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中傳花少口語教育課程體系

青少年口語傳播教育課程體系

一、教育理念

中國播音學與口語傳播學的系統化碰撞，言為心生，讓有聲語言傳播智慧和文化

從人際溝通、團體溝通、組織傳播、公眾傳播和跨文化傳播五大方面對青少年進行體系化的有聲語言表達訓練

口語傳播教育前置到幼兒和小學生的語言養成關鍵期，有利于打好基礎，培養青少年語言認知、思維反應、語言感受和口語溝通能力

二、培養目標

通過立體訓練，能有效提高學生的口語表達能力、思維反應能力和溝通交際能力，促進學生語商、情商和智商的快速提高。

教學過程在實現學生普通話和朗誦能力培養的同時，能為學生口語交際能力打下扎實基礎，有效突破學生自我表達、人際交往和社會互動中即興口語表達水平，真正實現有效的口語傳播。既能滿足于各類比賽和考試的才藝展示，又能彌補和提升學生情節記憶、場景記憶能力，完善與口語傳播有關的信息捕捉、思維反應、口語表達等全流程的綜合素養，從基礎做起，全面提升中國人的口語傳播能力。

三、課程特色

“三軌并進”知識體系根植于中國傳媒大學播音主持藝術學院理論研究成果。

中傳花少?口語傳播教學體每一課都采用“吐字發聲”、“語言表達”、“即興口語”三軌并進的課程布局，以期全面提升青少年的口語傳播水平。“吐字發聲”、“語言表達”、“即興口語”是長期以來中國傳媒大學在培養高規格的播音主持人才口語傳播能力過程中積累下來的理論成果，對中國和世界口語傳播教育都有重要的貢獻。

“三商并提”培養目標來源于中國傳媒大學播音主持藝術學院高規格人才培養定位。

中傳花少?口語傳播教學體系培養的口語傳播人才，不僅在語言學范疇下要能說一口標準而圓潤的普通話，而且要在藝術學視野里具備直指人心的朗誦朗讀能力、給人帶來語言藝術的感染力，更重要的是，還要表現出高超的說服溝通能力和口語傳播技巧，在語商、智商、情商三個維度上都能夠得到同步提高。

“三環緊扣”教學方法借鑒自中國傳媒大學播音主持藝術學院小課教學經驗。

口語傳播教育在知識、示范、矯正三個環節上緊密相扣才能取得滿意的教學效果，這是中傳播音教育小課式教學的特點，也是中傳花少?口語傳播教學體系設計基本模式。教材里每一課每一軌的內容都再細分為基本概念、示范闡釋、訓練目標三個教學模塊，就是為了讓教師在知識點的引領下三環緊扣進行具體示范，在示范、模仿的基礎上使青少年實現訓練目標，提高口語能力。

“三步齊走”語言能力可以適用于最高難度的廣播電視傳播。

依據中傳花少?口語傳播教學體系培養出的青少年口語傳播能力將會達到一個較高的水準，這已經被中國傳媒大學播音主持藝術學院半個多世紀以來的人才培養成果所證明。值得專門提出的是，這套教學體系是從青少年的語言形成機制入手，不僅分層級培養他們信息獲取能力、提高他們素材調取速度、提升他們口語表達精度，而且逐步實現三步并作一步走，讓他們邊看(聽)邊想邊說一氣呵成、依據傳播場景需要即席成篇。

四、知識結構

第一冊

一 語音發聲

口部操 聲母 韻母 聲調

二 語言表達

形象感受——視、聽、嗅、味、觸等

三 即興口語

聯想與想象訓練

正向思維與逆向思維訓練

發散思維訓練

第二冊

一 語音發聲

聲韻調結合

口腔控制

氣息控制

二 語言表達

情景再現

邏輯感受

三 即興口語

視覺記憶能力——色彩、線條

聚斂思維訓練

傾聽訓練

第三冊

一 語音發聲

聲母、韻母正音練習

聲音彈性訓練

二 語言表達

備稿六步——層次、主題、背景、目的、重點、基調

三 即興口語

詞的概念義與附屬義

詞義的擴展和收縮

擇字成詞

第四冊

一 語音發聲

語音正音

共鳴控制——口腔共鳴、胸腔共鳴

二 語言表達

語言表達的外部技巧——停連與重音

十種停連與十種重音

三 即興口語

組詞成句

描述視頻練習

傾聽訓練

第五冊

一 語音發聲

咬字器官配合訓練

唇的力量集中訓練

舌的靈活度訓練

二 語言表達

內在語——內在語的作用、內在語的具體運用

三 即興口語

組句成篇

意核在先——話題講述、產品介紹、書籍介紹

圖片描述訓練

第六冊

一 語音發聲

聲音美化訓練——提、打、挺、松

共鳴腔體訓練

二 語言表達

語氣——喜慶歡樂、親切柔和、憤怒、贊揚肯定、批評否定、客觀公正

語勢——波峰類、波谷類、上山類、下山類

三 即興口語

即興編講故事

意核在后——話題即興演講、話題即興討論

看圖片即興組句成篇